破萼梅花香非易——记书法教师谢富华 作者：冯学泽

这两年来，长城实验学校在书法教育方面，硕果累累。

首先是1998年金秋全国青少年书法绘画大奖赛中，1人获得优秀奖，7人获佳作奖，作品入选《大赛作品精选》画册及光盘；1999年11月参加广西省举办的“迎澳门回归”书画大展赛，2人获银奖，3人获铜奖，2人获优秀奖，2人获佳作奖。同年的12月参加全市中小学及职业学校“迎澳门回归创新世纪”书画比赛，2人参赛，2人获奖。

这些成绩的取得是可喜的。而这些荣誉，不仅凝聚着获奖者的汗水、泪水，更重要的是凝聚着书法教师谢富华的辛勤教导。

谢富华老师是东方书法教育家协会理事，日本爱华路多国际书画函授学院客座教授。其书画作品曾在国际国内书画展赛中获奖三十余次，作品及传略入编二十余部典集书刊。

学校以培养综合性人才为根本。立足专业，培养学生多方面的素质才能，并要求具备“五过硬”基本才能，即专业过硬、计算机过硬、写作过硬、写字过硬、口才过硬。随着社会的发展，一个人的字写得好坏，越来越受到重视，并作为衡理一个人素质的标准之一。正是由于这个原因，学校把书法教育作为一门辅修课程，且学生毕业时用来作为衡量学生能力的标准。

为了把书法教好，为了提高学生的书写水平，谢老师采取“因人而异”、从实际情况出发的教学方法。对于写字较差学生，要求他们从头开始、注重基础、一步一个脚印地练，而对于有一定基础的学生，却要求他们在原有的基础上，采取不同的学法。谢老师还不时分析每个学生的写字优、缺点，要求学生扬长避短。对于写得差的学生，总是时时鼓励他们，要求他们掌握好练习方法，持之以恒，给予他们信心，还讲一些书法家如何练字的故事，以激发学生们对习书的兴趣。

谢老师给学生上第一次书法课时，并没有对学生说上一大通书法史之类的知识，而是别出心裁，给每个学生发一张纸，要学生们自由发挥，写上一幅字交上去，亦无任何要求。有人问及他这一举动时，谢老师笑着说：“每个老师都有其教学方法。我这样做，是为了了解学生们写字的基础达到啥程度。只有对每个学生有所了解了，才能抓其要害，对症下药……”

一个人，最重要的就是言行一致。谢老师说“发现人才，培养人才，是每个教师应尽的义务与职责。”他就是这样一个言行一致的人。当他发现书法与美术这方面的潜才时，就会努力地去培养他。海青松是他的一名学生，也是学校学生书法突出的一位，在前文所提到的该校学生的获奖情况中，海青松就是其中的一位。海青松面对所取得的成绩说：“没有谢老师，我就没有今天的成绩和荣誉。”原来，海青松是一个有一定书画基础的学生，他发现海青松是一个可造之材后，就将他作为培养对象，不时教他练些书法，帮他指出哪些尚须改正，哪些尚须努力。谢老师曾意味深长地对海青松说：“学书画，光靠努力、勤勉是不够的，还要有一种超于常人的悟性，一种属于书画艺术的灵性。”海青松谨记于心，于是认真临帖，刻苦学习，终于在书画方面取得了优秀成绩。

现在，学校学生的写字书法水平普遍有了提高，在谢老师的辅导下，一大批书法新人正脱颖而出。

　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——（载自2000年6月7日《书法导报》第五版）